Ребенок и компьютер. Часть 4.

28.12.2009 21:59

Окончание - подростки.
О подростках писать тяжелее всего - здесь я могу только согласиться с психологом Аленой Ширевой, написавшей, что "кризис подросткового возраста" - выдумка нашей современной цивилизации. Я бы еще добавила, что подросток - наиболее "пострадавший" в нашей современной системе воспитания. Именно тогда, когда человеку необходимо (жизненно необходимо!) видеть изменения мира под влиянием собственных действий (к тому же - самостоятельно запланированных и осуществленных!), мы исключаем у него любую возможность проявить себя. "Подростки ничего не хотят!". Знаете, если к подростковому возрасту у человека нет интересов и влечений к какому-то созиданию, это вопрос не к нему, а к родителям, потому что подростковый период - удивительный с точки зрения творчества и смелых идей. У человека уже есть навык в определенных сферах деятельности (благодаря предыдущим периодам), но еще нет взрослых "схем". Раньше как раз в этом возрасте "подмастерья" могли заменить мастера - помните сказы Бажова? Современный подросток, в отличие от своих сверстников лет хотя бы 100-200 назад, не имеет никакой возможности увидеть собственный результат преображения мира, потому что написать контрольную - это не созидательная деятельность. Подростку, почти как младшему школьнику, необходим "ощутимый" результат и мышечная активность для выброса энергии. И что мы предлагаем подростку? Нажимать на джойстик, чтобы поиграть в "цивилизацию". Что таким образом он понимает на уровне подсознания? 1. Его изолировали от настоящего мира. 2 Он еще "не дорос" до настоящих действий, ему доверяют только "симуляторы". 3 Игра это вовсе не ведущая деятельность в таком возрасте, значит, его воспринимают как маленького. 4. Манипулирование и контроль, особенно это касается тех случаев, когда "пусть лучше сидит у компьютера, чем шляется где-то". К тому же, происходит принятия действий без причинно-следственных связей (это те случаи, когда подростки переносят агрессивные действия из виртуальной реальности в собственную жизнь). Действие становится автоматическим, и не требует осмысления.
В нашей местной газете постоянно рекламируют одну ферму, где разводят лошадей и проводят занятия верховой ездой для взрослых и детей. Однажды я прочла интервью с их тренером. Журналист спросил: "А среди взрослых кто самый частый посетитель? Неужели так много любителей верховой езды? - Что ты! - отвечает тот. - Больше всего у нас работников хай-тек, к нам их целыми отделами присылают!"
Оказывается, мальчики и девочки, выросшие на компьютерных играх, привыкают к "запрограммированным" управляемым персонажам. А коллектив даже из трех человек вовсе не является таковым! И для взрослых менеджеров и управленцев проводят ролевые игры, устраивают всякие "зарницы" на лошадях, показывают, так сказать, общение без мышки и монитора. Тренер говорит : "Лошади лечат. Многих людей надо лечить от самих себя". Оказывается, очень многие уже учатся простому общению. Они умеют все, что угодно, кроме как построить отношения с живым человеком, у которого нет кнопок (а жаль?) и пульта управления.

Самые главные "движущие силы" в подростковом возрасте - самостоятельность и ответственность. Именно их и убивает "виртуальная реальность", потому что возможность в любой момент "перезагрузить" все лишает человека чувства ответственности за свое действие. Эта ответственность должна быть ощутима, заметна, осязаема, прочувствована. Так же, как ребенок в раннем детстве строит из кубиков - поставил слишком много, свалилось. Он должен прочувствовать этот результат, соотнести его со своими действиями и сделать вывод, и решить задачу другим путем. И если подсунуть ему "лего", у него не развиваются определенные понятия о соотношении предметов в пространстве. Точно так же, но на более сложном уровне, подросток. Если ему не давать увидеть "упавшие кубики", он лишается главного своего приобретения для этого возраста. Как раз компьютерные игры - лучший "эффект" в этом случае.
С самостоятельностью еще проще - ребенок уже очень давно понимает разницу между настоящим миром и выдуманным. И чем старше он становится, тем больше действий в реальном мире ему нужно. И если раньше он довольствовался игрой с настоящими предметами, то теперь ему нужна настоящая деятельность с настоящими предметами, а не представление или симуляция этой деятельности. А как раз в этот момент добренькие взрослые переводят его полностью на воображаемые действия в виртуальной реальности.

Сейчас, конечно, мне скажут - интересно, как можно отобрать у подростка компьютерные игры?! Не знаю. Зато я знаю таких подростков, у которых множество собственных занятий в настоящем мире - тогда нет нужды "уходить в виртуальный" (один знакомый открыл свое дело в 15 лет, и до сих пор успешно его ведет). Сын бывшей коллеги - музыкант (гитарист), компьютер полностью в его власти, и никто не контролирует "время сидения за монитором", напичкан какими-то программами для обработки музыки (в которых родители не понимают ни пол-буквы), и нет ни одной компьютерной игры. Почему? Некогда и неинтересно! Мальчику 14.

Я уверена, что в любой точке пути есть поворот, и тупиков нет, мы их сами себе выдумываем. Это как всегда - не надо менять ребенка (подростка, супруга), надо менять себя и свое отношение. Если воспринимать подростков как каких-то чудовищ, которых нужно "усмирять" - пусть сидит тихо за компьютером, все не болтается по подвалам, - тогда да, мы будем получать результат в соответствии со своими представлениями. Если попытаться разглядеть в подростках людей - тогда, наверное, что-то возможно.

http://community.livejournal.com/deti_v_semje/

Tags: