Современный школьник с книгой не дружит

31.03.2010 16:51

Современному школьнику недоступны изыски художественной литературы, ее богатство и красота - к такому выводу пришел директор Института социологии образования Российской академии образования, академик Владимир Собкин в ходе своих исследований.

Исследовательскую работу Собкин начал еще в 1975 году, проведя первый масштабный опрос десятиклассников. "Скажу сразу, если в 1975 году подросток-десятиклассник читал около 4 книг в месяц (девочки – 4,2, мальчики - 3,8), то сейчас подростки читают 0,9 книги в месяц. Это значит, что десятиклассник читает в год около 12 книг (арифметика тут простая), и это удручающий культурный запас подростка, который сегодня в XXI веке знакомится с мировой художественной культурой", говорит академик.

Единственная база, которая может транслировать подростку культурные и художественные ценности, это школа. Но с этой задачей она не справляется, констатирует Собкин. "В 2005 году мы давали учащимся список авторов и список произведений, которые написаны этими авторами, 20 авторов и 20 произведений. Это были программные произведения, которые они проходили в школе. Максимально можно набрать 20 баллов. Результаты нас поразили, семиклассник, в среднем узнает 5,6 книги, в 9-м классе – 8,5 книги, в 10-м – 10,7 правильных названий, в 11-м классе – половина. Тогда возникает вопрос, как построен курс литературы?

Или еще один эксперимент. В 1975 году у меня было большое исследование, где мы давали задание на чувство литературного стиля и на творчество. Там были четыре маленьких фрагмента из Олеши, где были такие фразы: "Вошла девочка, похожая на веник", "Сад лежал, как половик в комнате, полной мебели", "Птица чирикнула, напомнив машинку для стрижки волос". Это характерные сравнения Олеши, которые были в этих четырех фрагментах. И четыре фрагмента из текста Платонова. Задание было простое, надо было понять, ориентируясь на стиль литературного произведения. Не надо было называть автора, ничего, просто ориентируясь на литературный стиль надо было сказать, какие четыре текста из восьми принадлежат одному автору, а какие четыре – другому. В 1975 году задание на прозу делали 20% школьников. Было такое же задание по поэзии. Стихи Давида Самойлова и стихи Андрея Вознесенского. По поэзии задание делали лучше – 40%.
Мы повторили это же задание в 2005 году. Задание на поэзию в 10-м классе сделали 9%, а задание на прозу – 2,6%. То есть задание на прозу вообще культурно недоступно.

Тогда возникает вопрос: если десятиклассник не может вычленять какие-то культурные слои текста, стилистические, необходимые для понимания литературного произведения, что в 1975 году делал каждый пятый, то доступна ли ему литература и все богатство, и все художественное наследие, которое было до этого? Может ли он понимать текст, который у него сегодня лежит, текст XIX века? Серебряного века и т.д.? Кроме сюжетно-событийной канвы? Кроме простых сюжетов, кто за кем пошел и кто чего сказал? Вот кроме этой поэтики другие уровни понимания текстов не доступны и невозможно смыслообразование.

Текст взят из стенограммы заседания Государственно-патриотического клуба на тему: "Сегодня дети, завтра - народ". Перспективы издания детской литературы". Там же можно познакомится с мнением на этот счет Маргариты Леонтьевой, главного редактора издательства "Просвещение", Карины Шевченко, главного специалиста по коррекционному и развивающему обучению издательства "Владос", депутатов Госдумы Ирины Яровой и Владимира Мединского и др.

Источник: http://gpclub.ru/news/0x12x14.html

Tags: