Образ и наглядно-образное мышление детей
Итак, самое первое — у ребенка возникают ассоциации, и он, например, переносит функции одного предмета на другой. Ассоциации у ребенка чаще всего двигательные (почему? кинестетический канал восприятия «виноват»). То есть, покачивание травинки ему напоминает качалку, и т.п. Ассоциации возникают и на других основах (зрительные и т.п.).
В определенный момент ребенок, уже поднабравший некоторое количество информации, начинает «находить похожее», причем, заметьте, САМ начинает, без развивающих методик. Просто так устроен его мозг от природы. Наше дело — поддерживать эту «работу с образами». Где она чаще всего будет проявляться? В игре и творчестве. Самое простое проявление этого в игре — предметы-заменители, тут и идет замена образов, реальных на воображаемые, по ассоциации, даже очень далекой.
С творчеством пока подождем.
Поговорим про одну увлекательную и невероятно полезную (во всех смыслах — развитие мышления, воображения, речи) игру. «Что на что похоже?». Это касается не только рассматривания облаков или отражения в лужах. Это касается ВСЕГО, что окружает ребенка. Опять же, начинается эта «игра» без всяких усилий с наших стороны — мозг это начнет сам, наше дело только поощрять и продолжать. Примеры: идем по улице, видим — автобус едет за легковой машиной. «Мама, автобус будто тигр, а машинка — антилопка!».
Мы в машине, делаем поворот на развилке. «Мама, наша дорога — как будто цветок распускается!». А теперь что? А теперь вместе постарайтесь увидеть в ОДНОМ предмете МАКСИМУМ образов. Нет, вытягивать клещами через «не могу» не надо, а предложить свое видение того же самого объекта — можно. Это ОЧЕНЬ тяжело взрослым, у которых в головах советскошкольное образование с забетонированным образным мышлением! Но прорваться всегда можно, было бы желание. Начинайте играть! Развивайте свое образное мышление 🙂 нам оно тоже нужно. Не все в мире делается логикой!
Смотрите также вводную лекцию из Цикла «Игры разума» Евгении и Анатолия Гин
